StEG
Die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) wurde zwischen 2005 und 2019 als länderübergreifendes Forschungsprogramm durchgeführt. Im Rahmen der ersten Förderphase (2005–2011) wurde jeweils 2005, 2007 und 2009 eine große Anzahl von Schulen mittels einer mehrperspektivischen Längsschnittstudie untersucht. Die gewonnenen Erkenntnisse wurden in der zweiten StEG-Förderphase (2012–2015) vertieft. Speziell mit der Fortführung des Bildungsmonitorings sowie der Untersuchung von individueller Förderung in Ganztagsschulen beschäftigte sich die dritte StEG-Förderphase (2016–2019). StEG wurde in enger Absprache mit den Kultusministerien der Länder durchgeführt und durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert.
StEG war ein Kooperationsprojekt, das während der beiden ersten Förderphasen (2005–2011 und 2012–2015) unter Mitarbeit von vier Forschungseinrichtungen durchgeführt wurde: dem DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, dem Deutschen Jugendinstitut (DJI), dem Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), der Technischen Universität Dortmund sowie der Justus-Liebig-Universität Gießen. In der dritten Förderphase (2016–2019) wurde das Kooperationsprojekt durch drei weitere Patnerschaften verstärkt. Während das DIPF in dieser Förderphase eng mit der Universität Kassel kooperierte, arbeitete das DJI mit der Philipps-Universität Marburg und das IFS mit der Pädagogischen Hochschule Freiburg zusammen. Insgesamt umfasste das StEG-Team in der letzten Phase etwa 23 Personen.
Ziel von StEG war es, wichtige Informationen für Bildungspolitik und Bildungspraxis bereitzustellen und gleichzeitig neue Impulse für die Ganztagsschulforschung zu setzen. Zwei Beiräte unterstützten das Forschungsteam bereits seit Beginn der Studie dabei, diese Ziele umzusetzen.
Der administrative Beirat hat das StEG-Team besonders im Hinblick auf die Interessen der Länder und Schulen beraten. Er bestand aus insgesamt zehn Mitglieder aus Ministerien verschiedener Bundesländer sowie dem Deutschen Städtetag, die eng mit dem Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) zusammenarbeiteten.
Dem wissenschaftlichen Beirat gehörten neun Professor*innen aus der Bildungsforschung an. Sie begleiteten das StEG-Team in Bezug auf wissenschaftliche Grundlagen und methodische Fragen. Sie begutachteten außerdem die Analysen und Ergebnisse der Studie. Auf diese Weise sicherten sie die hohe Qualität der StEG-Forschung.
Ergebnisbroschüren zu den drei StEG Phasen
- StEG-Konsortium (2010). Ganztagsschule: Entwicklung und Wirkungen.
- StEG-Konsortium (2016). Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote.
- StEG-Konsortium (2019). Individuelle Förderung: Potenziale der Ganztagsschule.
StEG Schulleitungsbefragung
- StEG-Konsortium (2013). Ganztagsschule 2012/2013. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung.
- StEG-Konsortium (2015). Ganztagsschule 2014/2015. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung.
- StEG-Konsortium (2019). Ganztagsschule 2017/2018. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung.
Monografien
- Holtappels, H. G., Klieme, E., Rauschenbach. T. & Stecher, L. (Hrsg) (2008). Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) (2. Aufl.). Weinheim: Juventa.
- Fischer, N., Holtappels, H. G., Klieme, E., Rauschenbach, T. Stecher, L. & Züchner, I. (Hrsg.) (2011). Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). Weinheim: Juventa.
Daten
- Die Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) finden Sie auf den Seiten des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB).
Mit dem 31.12.2019 endet StEG. Nachfragen zum Projekt richten Sie bitte an Désirée Theis oder Dr. Stephan Kielblock.
